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科研情況簡介

 

北師大成都實驗中學
關于2004-2005學年度課題開展以及相關活動的安排

   指導思想:繼續充分的利用與整合教育教學專家資源,提高教師的綜合素質,轉變教師的教育觀念,提高教師的業務水平,促進教師專業化發展,為教育教學工作提供理論和智力支持。充分體現北師大對基礎教育高起點、高標準、高成長的整合能力.形成了北師大教育理念與成都教育實際相結合的具有本校特色的科研體系。全面貫徹學校關于加強年級組、教研組建設的精神,以市級課題新課程理念下,學科課堂教學優化實踐研究為統領,以提高課堂教學效果、全面提升學生品質為目標,以各教研組、年級組、研究團隊為基本單位,以各教研組、年級組、研究團隊選擇課題(包括已經開展的)為起點,以實施落實課題,創新的開展教育教學工作,落實常規為過程,以組內獻課、研究課,公開課、展示課、競賽課,階段總結、成果匯報等方式為契機,以專家的理論與技藝指導和教學科研處的指導服務為保障,全面提升學校的教育教學品質。
根據以上的指導性意見,具體規劃如下:
1、 各教研組、年級組、研究團隊落實課題情況
教學科研處:
市級課題:新課程理念下,學科課堂教學優化實踐研究
校級課題:銜接班教育實驗研究
英語組:校本課題--北師大成都實驗中學關于英語實驗班的實驗研究管理辦法
語文組:校本課題:教師學科課堂教學行為的優化實踐研究;
市級課題子課題:教師教法優化實踐研究
數學組:校本課題:數學課堂中教學的“問題導學”模式探究;
市級課題子課題:利用信息技術整合教學資源的研究
文綜組:國家級課題---基于網絡環境下的文綜課堂教學研究
理綜組:國家級課題---新課標下的高中物理實驗研究;
市級課題子課題:學生學法實踐研究
藝體組:校本課題—--關于藝體特長生的培養策略研究
高2007級:高中大文、大理實驗研究
心理咨詢室:學生學習心理過程優化研究
德育處:
國家級:尊重教育研究;
省級課題:中學生德育課程實踐研究——與人和諧相處的實踐研究子課題—交流與溝通
市級課題:在班會課上實施心理健康教育研究;
校級課題:無人監考研究
2、各教研組、年級組、研究團隊根據選擇與開展課題的情況,完成以下工作:
新選擇課題的:(10月底前交)
A、 寫出研究報告(至少應該包括:研究背景、指導思想、研究目標、課題開展時間、活動步驟與內容、成果展示)。
B、寫出本年度、特別是本學期將會開展的各種研究活動(緊密結合本學期的教育教學實際,例如研究課、學科帶頭人的獻課等的安排。)
已經開展的課題:(10月15日前交)
A、整理原來的開題報告(至少應該包括:研究背景、指導思想、研究目標、課題開展時間、活動步驟與內容、成果展示)。
B、整理階段活動與成果。包括活動記載原始資料(文字與音像)、研究課教案與錄象、階段總結、專家匯報、研究案例、課題研討記錄、實驗設計與展示、論文或專著等。
C、 本期活動安排的內容與大致時間。 
3、各教研組、年級組與研究團隊在課題開展與總結的基礎上,結合2004年度成都市教科所年度課題審核與階段成果評選,以及2005年3月的成都市政府首屆教學科研成果獎的評選,開展工作。各位組長要從教研組、年級組、各研究團隊的整體建設出發、從組內每一個成員的發展與成長出發,從學校的發展大局出發來認識課題開展、階段成果總結與積極參與評選的重要意義。

4、凡是承擔了成都市“十五”教育科研課題的尚未結題的、四川省普教科研資助金項目尚未結題的各組以及研究團隊請到教學科研處張文勇老師處領取年度考核表。并于2004年10月10前交教學科研處。

5、請各組與研究團隊按照“關于評選成都市教育科研課題階段成果的通知”,準備階段成果,請于2004年10月15日前交教學科研處。

6、請各組與研究團隊根據《關于評選2003-2004年度成都市先進教科室、優秀研究人員、優秀指導人員的通知》推薦組內、團隊內優秀研究人員。請于2004年10月15日前將相關材料交教學科研處。

北師大成都實驗中學教學科研處
2004年9月21日
相關資料doc文件下載 
注:若有疑問請向教學科研處咨詢

 


課 題 開 題 報 告

北師大成都實驗中學 張玉萍

課程名稱:新課程理念下,學科課堂教學優化實踐研究
一、課題的提出
1、本課題研究的社會背景和意義
進入新世紀以來,隨著社會的發展、科學技術的進步,世界各國為了進一步加強本國的綜合國力,提升在世界經濟舞臺上的競爭力,紛紛推出新一輪的課程改革。為了回應社會變革、科學技術發展帶來的挑戰,我國也積極推進新一輪的基礎課程改革,以新的理念指導教育教學活動,重建學校課程。這次改革將實現中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一位學生發展的歷史性轉變。因此,為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才,保證新世紀教育質量,教育工作者就必須根據社會變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中課堂教學中教學優化的策略,即打造新課堂,賦予課堂教學與學習新的文化內涵,探索課堂教學新的時代功能。
2、我校的研究背景及意義
我校是北京師范大學與成都市教育局聯合創辦的改制學校,是在薄弱校的基礎上推進改革。結合北師大成功的辦學經驗,經過近兩年的努力探索,雖然在教育教學的質量上取得了較為顯著的成績,但是要打造我校在社會上的品牌形象,尚須做出艱辛的探索。根據目前我校資源(主要指教師資源、學生資源)的現狀,亟待盡快整合提高。借北師大、成都市教科所強大的研究專家團隊作指導和社會對我校的較高期待,我們有信心用教學科研全面提高我校的教育教學的水平和質量,在推進新課程的實踐中,走出一條“內涵式”的學校發展之路。
二、課題的內涵
1、學科課堂教學的界定
指在規定的時間、固定的場所、確定學生的班級教學活動。
2、優化范圍的界定
指直接為教學服務的硬件資源、與學科課堂教學有關的教師教學行為、學生學習過程及成果的優化。
3、實踐研究的界定
以新課標及相關理論為指導,以我校學科課堂教學為研究對象,開展對課堂實踐的研究和以實踐的方式開展優化行動研究.

三、本課題在國內、國外的研究現狀
學科課堂教學優化的研究在國內、國外已有不少的研究,也取得了不少的成果,但是在新課程理念指導下的課堂教學優化研究才剛剛起步,這就為我們的研究提供了契機和空間。

四、研究方法
文獻法、圖表法、比較法、個案法、行動研究法以及實證研究法(問卷法、訪談法)等。

五、研究的目標和內容
(一)、課題研究的目標
探究教師教育教學過程和方法的優化,建立有利于促進學生智力、能力和心理品質和諧發展的教學方法體系,即通過促進教師教的方式的轉變,進而促進學生學的方式的轉變,提高學科課堂教學效率. 
使教師的教育觀念得到系統化的轉變,提高教師運用教育理論、課程理念指導教學實踐的能力,探索出教師優化課堂教學的方法和途徑。同時,在教育實踐中豐富和發展教育理論和課程理念。課堂教學優化的實踐研究,提高我校教師的專業水平和教研能力,建立一支科研型的教師團隊,培養一批名師。
探索學生學習過程、學習方法、學習心理品質的優化,建立有利于促進學生學習成績全面提高的學習方法體系,提升我校學生重點大學的上線率。構建學生終身學習的學力和習慣。使學生的綜合素質有全面的、大幅度的提高,促進學生全面發展。 
探索我校教育資源的優化整合途徑,提高教育資源的利用率。探索學科課堂教學優化的評價體系(主要指對學生的量化評價和非量化評價;對教師的量化評價和非量化評價)。形成基于新課程下學校獨特的教學文化,樹立學校在社會上的品牌形象,促進學校跨越式超常規發展。
(二)、研究的內容:
1、教師學科課堂教學的優化實踐研究
2、學生學習過程的優化實踐研究方向
3、優化成果的評價體系研究方向
4、學科課堂教學硬件資源優化的實踐研究方向

六、參考文獻:
1、國家教育部頒布的學科新課程標準 2、巴班斯基的“最優化”理論
3、建構主義的認知觀 4、查有良的“教學模式” 
5、維可斯基的最近發展區理論 6、自主性學習的學法指導
7、林崇德的《教育與發展---創新人才的心理學整合研究》

七、研究步驟:
第一階段形成目標(2004,5-2005,2)
完成課題的開題工作,組織相關的學習資料,貯備研究所需要的理論知識,制定課題的具體研究方案,進行相關調研工作,摸清教師教學行為的現狀,學生學科課堂學習的現狀,學校教學硬件設施的基本情況,學校現在的評價體系的利弊。形成相關的書面報告材料,為全面展開研究做好準備。
第二階段開展研究(2005,3-2007,2)
分層展開研究,以研究工作的內在邏輯性與研究的難易程度相結合的原則分先后展開,部分課題可以先研究先結題,部分課題可以一直研究,反復深入。在此期間要注重原始資料的搜集與整理工作,注重邊學習、邊實踐、邊反思的循環研究方法的應用。
第三階段總結成果(2007,3-2007,9)
對無形成果進行顯性分析,形成一定的學科課堂教學的指導建議,對有形成果進行量化和非量化分析,形成有一定可操作的學科課堂教學的優化方案,從教師教的行為、學生學的方法、途徑,學校硬件整合對優化學科課堂教學的作用進行全面的總結,在總結的基礎上進行深化,形成特色.

八.課題人員安排
負 責 人:劉增利 北師大成都實驗中學校長(全面負責課題宏觀管理)
主研人員:張玉萍 副校長(負責對課題進行具體指導與管理)
王延玲 副校長(負責對課題進行指導)
楊延鳳 黨總支副書記(負責對課題進行指導)
王德清 教學科研處主任(負責課題執行推進)
張文勇 教學科研處主任助理 (負責課題執行推進)
章繼廣 語文特級教師、江嘵音 語文組組長
(負責教師學科課堂教學行為的優化實踐研究)
劉明俊 理綜組組長 陳 新 理綜組化學教師
(學生學習過程的優化實踐研究 )
王德清 教學科研處主任 魏月香 辦公室主任
(負責優化成果的評價體系研究)
李 銳 數學組組長 張文勇 教學科研處主任助理
(學科課堂教學硬件資源優化的實踐研究)
丁熠洪 英語組教師(負責課題秘書工作)
九、成果展現形式
(1)各學科形成教師教學行為優化的方法和途徑的實施方案的綜合報告。
(2)形成學生課堂學習的情景優化、學習方法優化的綜合報告。
(3)形成教師教學評價的綜合報告。
(4)形成學生學習的量化和非量化的綜合報告。
(5)形成關于《學科課堂教學優化的實踐研究》的綜合報告。
(6)形成關于學生學習的心理認知規律的建議方案。
(7)以課題為主線,就相關論文、個案分析、實物圖片,過程記載出一本專輯或光盤。

2004年12月11日

 

課題階段性總結匯報

  2004年9月21日,中央教儀所和中國教育學會的國家級重點課題《新課標高中物理實驗研究》階段總結會在北京師范大學成都實驗中學隆重召開。成都市教科所何奕飛所長,中央教育研究所,《物理通報》《實驗教學與儀器》總編金毅先生,四川社科院查有梁教授,北京海威教育總監韓杰梅女士,成都特級教師葉方潤老師、周昌鮮老師以及樹德中學、北師大成都實驗中學、西川中學、石室中學等幾個子課題組的全部教師,還有部分其它各學校近30多位參加了此會議。整個會議由周昌鮮主持,會上成都教科所何奕飛所長、北京海威教育總監韓婧梅女士、北師大成都實驗中學校長劉增利作了講話。各位領導及課題組成員、各學校老師參觀了北師大實驗中學的物理實驗自制教具展。參會教師觀摩北師大成都實驗中學進行的課題展示課,課后聆聽了四川社科院查有梁教授關于《物理教學的思維模式》的報告,與會者感到收獲頗大,對今后的教學幫助很大。下午課題組又就此課題參加的各小組進行階段總結,對各學校在前階段所做的工作得到了組長金毅老師的肯定,并提出在以后的工作所要做的詳細的工作要求和計劃。
  各與會人員對北師大成都實驗中學在實驗探究教學和實驗改進作出的成果表示贊賞和肯定,許多學校老師還留下通訊方式希望能在以后的時間來參觀學習相互切磋。北師大成都實驗中學在此次課題階段總結工作會上做了很多的工作,使此會議圓滿成功。學校更是通過此會上下團結一心,增強了凝聚力。課題組成員通過會議的召開看到自己的亮點和尚需完善的地方,大家的視野更開闊、目光更長遠了。

 


北師大成都實驗中學 科研沙龍籌建意見

  隨著世界進入后工業化信息時代,社會需要有獨立人格個性和世界眼光的創新型現代人才。作為培養人才的教育要有前瞻性,要把塑造獨立人格魅力放在首位,要把培養學生終身學習能力和習慣放在核心位置,要實現這樣的高層次目標,在教育、教學的一切活動中,都要實行人本主義,即以人的終身發展為本,以人的和諧發展為本,以對人的關注、關懷、激勵為本。把社會對人才的需求內化為學生的自覺需要,讓學生在學習活動中體會到創造性學習的自豪感、成功感、幸福感。構建起終身學習的知識體系和能力結構,能在未來的社會竟爭中獲取新信息,整合新信息,創生新信息。具備解決自身所面臨的一切困難的信心、勇氣和能力。為自己、為社會創造性地創生社會新資源。 
  在新課程標準下,實現新的教育理念、新的指導思想、新的課堂模式、建立新的情感態度和價值觀,一切的出發點都歸結為對學生的“尊重”,這種尊重是從人格上、思想上、學習上、生活上、心理健康上、身體成長上的全方位關注,這種“尊重”的氛圍的形成需要載體、需要創設者-----這就是我們的課堂,我們的教材、我們的社會、更是我們的教師、我們的學校,這就要求我們從理念到課堂、到環境外顯都要營造適合學生獨立人格的個性化發展所需要的文化氛圍,創設出具有鮮明個性的校園文化特色——即以教學質量為中心的“全面質量意識”深入人心,提高質量成為人人的自覺行為,成為每個教師生活的組成部分;以課堂效率為中心的“整體效率意識”成為指導自己工作的思維方式。每位教師既是教學專家,又是經營專家;學校教育、教學活動是分工負責,整體表現的事業,要求每位教師在工作中要有奉獻精神,更要“既有整體意識,又有角色意識”;科研精神、科學態度、科學方法將成為學校一切工作的基本方法;團隊意識、協作精神要成為學校事業發展的不竭動力,學生之間,師生之間、教師之間、教師領導之間建立起相互信任,相互欣賞的新型人際關系,相互為對方“借腦”,以建立學校學習型組織的方式,推動教師的專業化發展,相互為對方撐起一片藍天。 
  根據學校特色化發展研究的需要,建立學校科研沙龍。在學校的領導下,整合專家顧問資源,為學校培養優秀骨干教師搭建平臺,實現學校對中、青年教師發展的人文關懷,集中科研愛好者的集體智慧為學校教育、教學方向性問題進行前期論證,為帶有共性的問題立項為課題提供智力支持,成為學校推動科研課題研究的主要角色。
  該沙龍是學校領導下的群眾組織,實行自愿申請,科研沙龍認可加入,或自愿申請,科研沙龍認可退出的原則。日常工作由教學科研處組織。
  沙龍活動主要實行中心發言人與自由發言相結合的方式開展,中心發言人實行以內容為原則的輪流制擔任。
  沙龍發展到一定規模后,將實行以議題為中心的分組制,活動時間以定期和根據需要臨時安排相結合的原則靈活確定。
  圍繞我校的科研課題研究計劃,沙龍將圍繞“新課標下的特色教育研究”總課題讓教師展開全方位的的討論。
  沙龍交流的形式:可以是論文交流,經驗交流,課件交流,中心話題等多種形式。
  希望通過沙龍成員的不懈努力和辛勤工作,為實現教育、教學、科研的和諧發展,實現學生、教師、學校的和諧發展,實現人本化、生活化、規范化的和諧發展,實現質量效益、社會效益、學校成長的和諧發展,實踐我們的校訓:明德、博學、尚美、拓新,倡導我校的精神:“包容產生和諧,學習推動創新,卓越成就未來”做出應有的貢獻。

 


科研申報課題

課題名稱:
     新課標下學校特色教育研究
       ----整合學校資源 提高學校競爭力
   在新課程標準下,如何實施新的教育理念、新的教改思想、新的課堂模式、建立新的情感價值觀,整合學校資源,提高學校競爭力,這就要求我們的教育理念從課堂內到課外、從教育環境的內顯到環境的外顯都要營造、創設出具有鮮明個性的校園特色文化。北師大成都實驗中學在校長的帶領下,科研精神、科學態度、科學方法以很快成為學校研究一切工作的基本方法,學校要創建學習型學校,才能推動教師的專業化發展。在新課標的新形式下,我們從整合和開發學校資源出發,分六個子課題對學校特色教育進行研究。

子課題:
1)打造學習型的教師團隊,推進教師專業化發展.
2)學科特色研究
(1)四大目標的落實----學科思想觀念目標,學科思維能力目標,學科方法能力目標,學科考點落實目標,
(2)課堂教學的效益研究____教學技能研究:
(3)校本課程研究和開發 (4)學科競賽研究
3)學科整合研究
(1)文綜(現有國家級課題一個)
(2)理綜(現有國家級課題一個,省級課題一個)
(3)與高考相適應的大文,大理實驗班的整合研究-------整合學科特色形成實驗班特色 
4)德育與教學的整合研究
(1)尊重教育 (現有國家級課題一個)
(2) 新德育、新教育 (現有省級課題一個)
(3)心理研究 (現有市級課題一個)
(4)課堂滲透 
5)學生的可持續性發展
(1)年齡規律
(2)學段特色
(3)小初銜接(直升班特色及校本課程開發)
(4)初高銜接(直升班特色及校本課程開發)
(5)優勢群體培養策略研究
6)體制創新與評價創新研究

 

課 題 列 表 

語文組:(均為正在申報的校級課題) 
1. 高仕瑜《中學語文教學中培養學生自主探究能力的研究》
2. 闕穎《學生自主閱讀課堂教學模式的研究》
3. 鐘秋《在課外閱讀中培養學生審美情趣》
4. 費安文《創設情景促進學生自主學習》

理綜組:(均為學科組內課題) 
1. 劉昌菊、周玉英《初中生物課隨堂簡易實驗材料的探究》
2. 劉盛華、劉偉、政治備課組《基于網絡環境下的政治教育》
3. 化學組各備課組教師《在化學教學中調動學生積極性》

外語組:(均為正在申報的校級課題) 
1. 全組《在英語閱讀教學中進行生態價值觀的培養》
2. 丁熠洪《差異性教學策略》
3. 高敏、魏月香《合作學習在初中英語教學中的應用》
4. 楊萍《任務型教學途徑在初中英語教學中的應用》

文綜組:(李云) 
1. 網絡環境下的文科綜合課堂教學研究
2. 《地理教學中探究性學習研究》
3. 《在歷史活動課中進行學習的研究》

德育組:(王延玲 楊永東) 
市級子課題《班會課中實施心理健康教育》(進行中)

體育組:(肖洪俊) 
《藝體生的培養》

 

附:各教研組進行的課題

國家級

1. 文綜組:信息技術與文科知識整合(李云)
2. 物理組:簡易實驗在素質教育中的作用(劉明俊 何波)
3. 德育處:(王延玲 楊永東)
①尊重教育
②學生德育評價體系研究

省級

物理組:新課標下物理設備的配置(何波)

市級及校級

1. 德育處:(王延玲 楊永東)
①班會課中實施心理健康教育(市級子課題)
②網絡環境下的德育教育研究
③寄宿學校的住校生管理研究

2.語文組:(均為正在申報的校級課題)
①中學語文教學中培養學生自主探究能力的研究
②學生自主閱讀課堂教學模式的研究
③在課外閱讀中培養學生審美情趣
④創設情景促進學生自主學習

3.理綜組:(均為學科組內課題)
①初中生物課隨堂簡易實驗材料的探究 
②基于網絡環境下的化學教育
③在化學教學中調動學生積極性

4.外語組:(均為正在申報的校級課題)
①在英語閱讀教學中進行生態價值觀的培養
②差異性教學策略
③合作學習在初中英語教學中的應用
④任務型教學途徑在初中英語教學中的應用

5.文綜組:
①網絡環境下的文科綜合課堂教學研究
②地理教學中探究性學習研究
③在歷史活動課中進行學習的研究

6.體育組:
藝體生的培養

7.圖書室 
培養學生圖書管理員,促進圖書信息傳播(張忠英)

8.學校專題研究室 (負責人)
學校發展研究(劉增利)
教學 科研評價研究室(王德清 魏月香)
學校特色優勢研究室 (蔡怡 張繼東)
學科競賽策略輔導研究室(李銳)
優勢群體發展策略研究室(費安文)
高考復習策略研究室(江嘵英)
英語特色教學研究室(陳國英)
自主性學習探索研究室(劉昌菊)
高考志愿填報研究(魏月香、周興釋)

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